【编者按】十八届三中全会对在新的历史起点上全面深化教育改革作出战略部署，指明了我国高等教育未来改革与发展的方向。"他山之石，可以攻玉"，党委宣传部特在【学习园地】中开设“他山之石”栏目，搜集兄弟高校深化改革中探索、做法与经验，以供我校在推进全面深化改革中思考和借鉴。此次推荐刊载于《光明日报》的《高校“重科研 轻教学”的现状亟待改变》一文。
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    据《光明日报》近日报道，备受关注的四川大学首届“卓越教学奖”揭晓，十位教师分享殊荣，一等奖得主获50万元奖金，百万元特等奖空缺，引发社会热议，赞同声和质疑声皆有。对于不同的声音，川大校长谢和平院士回应说：“通过各种激励措施，就是希望我们的教师多一点时间留在校园，多一点时间投入教学，多一点时间与学生交流。”

    川大如此大手笔地重奖本科教学一线的优秀教师，令人鼓舞，尤其是让常年深耕本科教学的老师看到了希望。但这个百万大奖却让我们不得不再次关注这样一个问题：现在的高校教师有多少时间、精力与学生尤其是本科生交流？熟悉实情的人都知道，相当多的高校教师因科研重压而无暇顾及教学。教学不仅包括课堂授课，也包括课后交流。然而不少忙科研的大学老师甚至连下课后的几分钟时间都没有，铃声一响就赶紧走，让学生有事发电邮、微信、短信、打电话。就交流与教育的实际效果来说，心理学和教育学的研究显示，师生面对面的交流要远好过不见面的对话。

    导致高校教师重科研、轻教学的根本原因是现行的高校评价机制。对于大学而言，最大的“政绩”不是教学成绩，而是科研成绩，尤其要看得到了多少项国家级、省部级科研课题与项目，带来了多少万甚至多少亿的科研经费。正是在这种不合理的评价体系下，导致了高校科研功利化和教学荒废化的趋势。

    要纠正这种不好的倾向，首先，高校要转变高等教育观念，不再把高校视为科研机构，回归教育机构本位。其次，教育主管部门要敦促高校严格贯彻落实“教授必须给本科生上课”的规定。最重要的是，在职称晋升和教育资源配给上，要加大教学的分量，而不是唯“发文章”“拿项目”试举。

    要改变重科研、轻教学的现状。高校的主管部门应尽快改变对校长的考核标准——不再以科研为主，而以教育教学为主。在评价大学校长的工作时，应该更多地看在其治下的学校，是否在教书育人方面取得了公认的成绩。如果对校长的评价标准依旧，那么必定会导向“科研GDP主义”。

    四川大学百万教学大奖是一个有益的探索，但要想改变高校轻教学、重科研的现状，这恐怕还远远不够。唯愿它能够示范兄弟院校，进一步激发高校改革，带来一系列连锁反应，让这种备受诟病的评价机制，尽快迎来大刀阔斧的改革。(胡乐乐)

　　（资料来源：《光明日报》2015年04月02日）

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